再谈上课如做饭对复习课的一点思考岷

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生活总会在不经意间带给我们一些惊喜和思考，这种突发的小事反而总是那么耐人寻味，引人深思！曾经有一次，因为自己中午有事没得回家吃饭，导致妻子提前做好的米饭剩了。为了不浪费，在她娘儿俩的“努力”下菜算是被解决了，只留了白米饭在锅中待我回家。这本来也就是一件小事，可故事到后来竟然有了新的转折，晚饭时间，为了解决中午“遗留问题”，贤惠的妻子突发奇想：加鸡蛋、加黄瓜、再加胡萝卜和火腿自烹自制“蛋炒饭”！那天晚上，女儿上演了“吃着碗里瞪锅里”的神表情，连连惊叹：妈妈做的这“炒蛋饭”（她叫反菜名了）实在是太好吃了！众所周知，重温再煎的剩饭总是“绵滋滋”的很难吃，要是当初妻子再添点水热个米饭，炒个菜再吃，估计菜很可口，而米粒有可能就变成稀粥或“搅团”了，这件事的发生引发了我的新思考：从老师授课的角度来看，复习课！貌似也像在“煎剩饭”嘛，能否也不要再“重复昨天的故事”，“炒”出今天的创意和美妙呢？言归正传，谈谈正事！今天早上很荣幸接到了学区石校长的电话，说想听听我和六三班刘老师的数学课，可谓既开心又紧张。按照教学进度我俩都到了复习阶段，想来觉得甚好，这不正好可以借此机会来和一直热爱且擅长数学教学的石校长交流探讨一下复习课的教学嘛！最终，这节常态课在孩子们的参与互动中结束了，课后我和石校长就数学教学尤其是低年段数学复习课进行了深入沟通。从教11年来，今年是第二次带一年级数学课，一年级的内容说简单实在是太简单，对于成人来说真的是“简单地跟1一样！”说复杂确实也太复杂，对于儿童来说真的是“理解难于上青天！”，因为从数量到数、从物体到形、从生活中的“捆小棒”到计数中的“十进制”等数学知识都要经过抽象而获取，所以具有数学知识的抽象性。为了破解知识复习的抽象性，增加课堂活动的深刻性与趣味性，本课的设计按照县教育局推行的“五环节”高效课堂模式预设为如下五个环节：一是“激趣导入”拨珠子，二是“自主学习”来分类，三是“汇报展示”编问题，四是“点评解疑”定课题，五是“练习总结”谈收获。同时我将拨珠子的过程与运算结合起来，让孩子看到“合并珠子”想到“加法算式”；将分类的对象从形延伸到数来创新练习，让孩子想起“分类标准”盯住“算式特点”；将解决问题倒置为提出问题，让孩子看到“数学算式”想到“生活问题”，从而建立数学与生活的联系；将师定课题翻转为生定课题，让学生聚焦“自拟课题”而牵动“本课知识”，将谈课、谈人和谈疑惑作为总结环节，让孩子们在旧知复习中体验“有意思”体会“有意义”。可理想与现实之间总是存在着差距，就像预设与生成总是有所出入一样。这份想好了食材与烹制流程的“蛋炒饭”最终还是因为火候、厨艺等原因未能实现“色香味”俱全的理想状态。在此作以回顾与反思，同时也在我们的“数学好玩”交流群中分享了管小冬老师的文章《复习课，还可以做什么？》，以期促进全体群“家人”对复习课产生更为深入的思考，达到“抛砖引玉”之效果！一、想着要用“微波炉”，最终成了“大火炉”。希沃白板软件是一款交互性和趣味性极强的教学软件，为了真正激发低年段儿童的探究兴趣，我用“蒙层”隐藏了图片，我用“趣味配对”设计了凑十法中的找朋友游戏，我用“拖拽”功能设计了有关运算符号、算式颜色、字体大小等因素的分类对象……可是因为一体机的网络原因，尝试几次都没能及时打开。鉴于时间关系，最终选择了“一支粉笔一张嘴”的传统配置完成了授课内容，我得再次思考：凡事需要提前准备，课堂需要灵活应对。二、想着做到“外鲜里嫩”，最终变成“外焦里生”。为了体现数学课标中“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念，我努力

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